关于建立"德育网络平台"情况的文献综述
北京三中 黄旭

　　近几年来，因特网的发展非常迅速。新华网北京1月15日电：截至2001年12月31日，我国网民已达3370万人。因特网被视为继报纸、广播、电视之后的"第四传播媒体"。它以其全球性、开放性、多互性、综合性等特点，给不同文化之间的传播带来了畅通渠道和交流的机会，从而促进社会全面的进步。其中，因特网给教育带来的影响也是不可忽视的。

　　网络，给学生带来了崭新的学习方式、海量的科技信息。利用网络，他们可以开眼界、长知识、交朋友。但网络也可能给学生带来了不良的影响。如果因噎废食，将学生与网络隔绝开来是完全不必要、不应该也是行不通的。我们应该加强网络管理，在网上建立起德育基地，利用网络来对学生进行德育教育，正确引导青少年。

　　关于在网上建立德育基地，利用网络对学生进行德育教育的问题已经引起各方面的重视，无论在理论上，还是在实践上，都有了一些探讨和尝试，现综述如下。

一 关于传统的德育与网络
　　互联网的普及使青少年儿童成为"网上的一代"。青少年儿童上网的主要目的是收集资料、聊天和游戏，网络为他们提供了丰富的信息资源，同时也为他们创造了精彩的娱乐时空。网上快捷、自由、共享的学习特点，不仅影响了学校的传统教学模式，也给学校德育带来了机遇和挑战。现今学校德育正处在一个以开放、多元、多变为重要特征的新时期，经受的是前所未有的冲击。（《因特网给学校德育带来了什么》袁玥《教育科学》-大连200.3）浙江宁波二中校长周千红认为：网络给学校德育带来的并不只是冲击，它的出现和在教育领域的运用，也给德育的手段、方式、效果等带来全新的变化和有益的拓展，为学校德育提供新的机遇。（文汇报记者 王柏玲《网络对学校德育既是挑战又是机遇》，文汇报 2001-03-21）
　　网络的健康发展离不开德育工作，提高德育工作实效性也离不开网络。网络环境下要充分尊重学生的主体地位，关注学生的电脑，关注学生的学业，更关注学生的心灵。培养学生健康的心理、健全的人格和优良的品行。（创慧教育网《网络环境下的学校德育》）

　　德育解决的是人的世界观、人生观和价值观的问题，是思想品德、作风意识、行为习惯、为人处事以及对人、对家、对国、对社会、对自然的准则态度问题，重要性不言而喻。然而，在前不久举行的"中国德育改革与创新"学术研讨会上，与会专家认为，德育工作仍是学校教育的薄弱环节，而针对性和实效性差，又是现阶段学校德育存在的最大问题。（人民日报记者 王淑军《学校德育应对挑战》，人民日报 2002年02月05日第十版）

　　德育目标抽象化、空洞化，不符合学生品德形成规律和心理发展的要求，远离生活实际。如目前许多中小学举办的德育评比和竞赛，主题虽然涉及共产主义、爱国主义、集体主义等，但因忽略了学生的年龄特征、心理状况，远离生活，往往激不起学生的兴趣。再如德育中的思想政治教育、法纪教育、心理教育、道德教育等，在次序上谁在先、谁在后，本来有自身的科学规律，但很多学校却是一刀切、不分层次，再加上不能根据国内外形势的变化和青少年学生思想工作中的新情况，有针对性地开展工作，使德育成为空中楼阁，落不到实处。（人民日报记者 王淑军《学校德育应对挑战》，人民日报 2002年02月05日第十版）

　　德育实践模式化、形式化，德育工作缺乏探索和创造性，长期停留在任务式的工作水平上，以完成常规工作、应付书面考试为满足，而对学生的品德形成和发展的效果关心不够；德育方法单一化，以说教、灌输和强迫执行为主，缺少灵活性，忽视学生的主体参与和情感态度的培养，不能很好地将知识传授与行为养成密切结合。缺乏学生主体参与的简单德育方式，至多只能迫使他们做什么、说什么，不做什么、不说什么，却不能强制他们想什么、不想什么。一位专家说得好："你可以把马牵到河边让它喝水，但不能强制它喝水。" （人民日报记者 王淑军《学校德育应对挑战》，人民日报 2002年02月05日第十版）

　　另一方面，品德是由认知、情感和行为构成的。品德的这三个方面表现为道德观念、道德情感和道德行为。道德观念是通过个体后天的学习获得的，这种获得是一种内化的过程。道德观念是个体品德的核心部分。这个核心部分是可以"教的"，而情感、意志、行为是很难通过课堂教学、系统讲解和学习材料来掌握的，它们是不可以"教的"。而现今的学校德育恰恰走进了这个误区。学校德育从内容、方式、手段上都离学生的生活太远，德育效果是可想而知的。（林崇德《教育的智慧》，开明出版社 1991.1 ）

　　在传统德育的弊端面前，互联网的出现尤为传统德育提出了新的课题。互联网开放、自由、交互性强的特性，打破时间与空间的束缚，架起无限开放的教育信息平台，开拓了一个崭新的、广阔无比的学习空间。在这个虚拟社会中，网络用户可以摆脱现实生活中的不如意，摆脱来自各个方面的压力和困扰，随心所欲地成为"大侠"、"剑客"或是"流氓""泼妇"，其身份、行为等都能够得到充分的隐匿和篡改，而且大多不需要承担任何的责任和义务，成为一个完全理想的自我。这对于网上众生来说无疑具有很大的吸引力。（南海教育信息网《网络德育战略》，2002/01/21）

　　据统计，2000年网络用户中68.84%的人上网的目的是获得信息（内容涉及各个方面），有51.37%的人上网为休闲娱乐，13.2%的人为学习计算机等新技术，12.16%的人为对外联系，为获得免费资源的占9.9%，为工作需要的占11.25%…… 因此，不难得初结论：单凭纯粹的理论教育进行网络德育是绝对行不通的，必须将德育的内容穿插、渗透到别的内容和服务项目中去，打好渗透战，使青少年网络用户轻松地在学习娱乐中得到引导，受到教育，从而树立正确的人生观、世界观、价值观和良好的网络道德修养。（南海教育信息网《网络德育战略》 2002/01/21）

　　网络的出现迫切需要我们对学校的德育目标进行重新的思考。

　　教育部在《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》指出：网络技术的发展和普及，拓展了高校思想政治工作的新渠道和新手段，为加强和改进高校思想政治工作带来了新的机遇……同时也带来了一些新问题，如网上良莠混杂的信息，增加人们特别青年学生辨别真伪的难度，一些人在网上发表的不负责任的信息和议论易于产生某种思想混乱，敌对分子利用网络进行煽动，可能影响社会的政治稳定。必须进一步加强用邓小平理论占领社会思想文化阵地的政治意识，用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地。（教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》）

　　学校德育应如何应对网络时代的挑战？北京师范大学教育政策与法律研究所教授劳凯声提出了一系列改进学校德育的对策与建议，包括调整学校德育战略，如更新德育观念，调整德育内容，拓展德育模式，构建适应网络时代特点的学校德育框架。他指出今天的学校德育与网络共处一个时空，时刻面临着网络传媒的冲击与挑战，学校围墙再也无法组隔网络的渗透，也没有必要去阻隔。当学生坐在电脑屏幕前，轻点鼠标，来往于网络空间时，最终决定其道德言行的就是他们自己的道德选择。劳凯声教授认为，建立一教会选择"的教育观念是教育适应网络社会的首要措施。德育教育的目的在也不能仅仅要求学生接收几条道德规范，而必须面对复杂多变的信息环境，培养学生的道德判断和选择能力，培养他们的道德主体性。（南海教育信息网《学校教育如何应对网络时代的挑战》）

　　学校教育应当把提高青少年儿童的道德成熟度作为网络德育最迫切的目标，着力培养和形成学生正确的道德价值观、道德评判力以及道德自制力，使他们在光怪陆离的网络世界里健康邀游，免于成为"迷途的羔羊"。与此同时，利用网络的特点，重新考虑丰富学校德育的内容、手段，开发学校德育新的渠道和途径，是目前学校德育的一个新的任务。

　　网络既是德育的手段，又是德育的内容。网络需要重新开发学校德育的渠道和手段。网络的出现进一步拓宽了学校德育的渠道，提供了丰富的道德信息资源。如果学校德育能够重视开发利用网络的德育功能。（南海教育信息网《网络德育战略》、《网络对学校德育的冲击》2002/01/21）

　　除此以外，学校的德育途径除了传统的日常生活渗透、主题德育活动、班队会等形式外，还要充分利用网络资源，拓展学校德育途径。

　　学校德育要充分利用网络的特点，最大限度地保证网络交流的自由、开放和民主，鼓励学生把自己关心和感兴趣的话题、存在的情绪与困扰，通过网络直接反映、直率表达，这才有利于教育者了解学生的真实思想，把握问题的关键，制定有针对性的教育对策，使学校德育贴近学生、贴近实际、贴近现实，最终达到入脑、入心、入情、入理的德育绩效。

　　此外，应构建校园德育网络体系，加强校园网的建设，并开辟学校德育的虚拟阵地。实现全国范围内学校之间、至少在地区范围内学校之间的德育网络体系的贯通与一体化，实现资源共享，为学生创造在学校上网的合理机会，这样可以把学生从社会不适宜的网络环境中争取过来，并通过强有力的网络环境的感染力量实现对学生的道德教育。（南海教育信息网--网络德育频道《网络道德失范挑战德育》）

二 占领网络阵地，拓展德育工作领域
　　如何在现代青少年品德发展和社会化进程中，正确应用网络技术所提供的现代化手段去拓展德育工作的空间和渠道，已成为我们面临的新课题。

作为德育工作者，应该关注网络对青少年学生的影响，研究其特点，采取有力的措施应对这种挑战。要主动出击，根趋利避害"的精神和"充分利用，积极建设，加强管理"的原则，用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领这个阵地，增强网络的德育功能和正面影响力。
　　中央教育科学研究所德育研究中心主任詹万生认为，首先应当从理论上认清德育的内涵，广义上讲德育可分为政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育，其中思想政治教育是灵魂，道德教育是核心，法纪教育是保障，心理教育是基础，且相互间互为条件、互相渗透。如果仅仅把德育视为思想政治教育的同义语或道德教育的简称，那么在教育实践上则危害甚大。（人民日报记者 王淑军《学校德育应对挑战》，人民日报 2002年02月05日第十版）

　　目前，国内的一些中学已经在这方面进行了一些有益的尝试。

　　面对社会网吧中网络游戏、网上聊天和内容不健康网站对青少年学生的巨大诱惑。上海宝山地区永清中学发动全校学生开展"崇尚科学生活，远离不健康网吧"主题教育活动，请专家给学生讲授网络科学和文明上网；引导学生在主题班会上用自己和周围熟人沉迷网吧而影响学业的教训来讨论不健康网吧对未成年人的危害，启发学生撰写"崇尚科学生活，远离不健康网吧"的文章，总结提高对网络和网吧的正确认识。 （人民日报记者 王淑军《学校德育应对挑战》，人民日报 2002年02月05日第十版）

　　《中国教育报》2002年9月3日报道，杭州学军中学为了让学生更好的适应未来，投入近1000万元，用于网络和多媒体建设。校园网的充分利用，为学生的发展提供了广阔的空间。（《中国教育报》2002-09-03）

　　北京的一些中学也陆续开展了网络德育的活动。如十一学校就利用网络对学生进行德育教育，收到好的效果。（《北京青年报》2002-03-23）此外，25中也曾开展过这一类活动。

三 综述概要
　　目前，因特网给学校德育带来的影响已受到教育界人士的普遍重视和关注，关于网络德育或利用网络来进行德育已经成为一个重要的内容在进行探讨。但是，我们的研究理论的层面比较多，实践的研究比较欠缺。因为自1996年国内推出第一所中学网校以来，至今，我国已有网上学校200多所（中学）.在这近200所网校中，"真正意义上着眼于团体协作和创新精神的"在我国还没有出现。我国现有的中学网校主要是以"名校+名师+同步教学+在线辅导"的模式出现。搜狐网远程教育栏目介绍的纯粹面向基础教育的约50家网校（包括如101中学网校、北大附中网校，北师大实验中学网校等著名网校）中，有60%是这样介绍自己的。可见，现在的中学网校多是以"同步教学"为主的。虽然，有一些比较著名的网校如景山教育网，北大附中教育网校等也包括了一些诸如家庭教育，心理咨询，热点话题等内容，但是这些网校仍然是以同步教学为主的，德育的内容很少。（网易教育频道《网校扛的什么旗》2001/10/18、《网校何时能火》2001/10/12、《网上教育，想说爱你不容易》2001/10/18）

　　从前面提到的网吧点击率以及国家对网络德育的重视的情况来看，能否在网络社会中形成弘扬起一种积极向上的主旋律，直接关系着青少年网络用户意识形态的发展取向，影响着他们的人生观、世界观、价值观，影响着我国社会主义精神文明建设工作以及中华民族的未来。

　　目前，利用网络拓展学校德育的目的、途径，丰富德育的内涵，已普遍受到重视，无论在理论上，还是在实践上，都有了许多的尝试。但是这种尝试更多的侧重在理论研究和重要意义的探讨上面，实践也更多的局限在某一个方面的尝试，缺乏利用网络进行德育的系统的实践研究。纵观目前中学网校的现状，我们发现，互联网虽然为基础教育开拓、提供了一个崭新的、广阔无比的信息空间，但是作为基础教育对这个空间的利用还是远远不够的。作为基础教育中十分重要的德育，还没有在这个新的空间中占有一席之地，还没有充分利用好这个空间对学生实施行之有效的德育。

　　我校德育平台就是要解决这一问题，弥补不足，探讨一条切实可行的新的德育之路，增强德育的实效性，更好的促进学生的全面发展。

参考文献：
1. 人民日报记者 王淑军《学校德育应对挑战》，人民日报 2002年02月05日第十版；
2. 网易教育频道 《网校扛的什么旗》2001/10/18
《网校何时能火》2001/10/12
《网上教育，想说爱你不容易》2001/10/18
3. 《北京青年报》2002-03-23
4. 《中国教育报》2002-09-03
5. 《因特网给学校德育带来了什么》袁《教育科学》-大连200.3
6. 创慧教育网《网络环境下的学校德育》
7. 文汇报记者 王柏玲《网络对学校德育既是挑战又是机遇》，文汇报 2001-03-21
8.南海教育信息网 《网络德育战略》，2002/01/21
《网络对学校德育的冲击》2002/01/21
《学校教育如何应对网络时代的挑战》
9. 教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》
10.林崇德《教育的智慧》，开明出版社 1991.1
11.南海教育信息网网络德育频道

2002/9